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作品标题:设计中的批判性与创造性思维
所属课程:景观设计理论与方法
课程性质:专业课(必修)
所属省份:北京市
所属学校:北京大学
参赛项目:第二届全国高校微课教学比赛
评比结果:初赛推荐、复赛推荐、决赛(优秀奖)
第一作者:王志芳 参赛方式:学校选拔
团队成员:无团队成员
学校类别:本科 参赛类别:理工
作者职称:副教授 作者学历:博士
播放次数:3721 评论次数:8
作品介绍:
作为能够提升个人设计能力核心的批判性与创造性思维,由于过于理论,一直是以实践为导向的景观设计教学与实践过程中的难题。 本课程通过大师模仿与对比分析,以时代演化为背景,深入浅出地展示归纳了各位大师对时代需求以及已有设计知识的思辨与创新。教学过程通过学生参与并以大师为例,让学生自我学习、循序渐进..[查看全部]
教学课件  
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教学设计  
  教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容,并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。文件格式:WORD。
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专家评审意见
  [1楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/31 20:12:02
已评审
  [2楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/31 16:12:39
该微课选题过“大”,该选题难以由一堂微课讲授清楚,难免聚焦不足。授课选择9位大师作为讲授的支撑内容,使授课主题更趋向于美国现代景观师的介绍,而与“设计中的批判性与创造性思维”的选题具有一定距离,欠妥帖,课程设计的合理性值得商榷。由学生参与讲授,能够有效形成“教与学”的互动,但授课形式稍显花哨,该此种讲授与授课主题在形式上欠适宜。授课教师讲授流利,表达较为清晰。
  [3楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/30 14:42:25
选题大小适中,课件制作“简约”而不“简单”,较好地体现了以“学生”为中心的思想。
  [4楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/29 22:22:53
已评审
  [5楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/25 21:58:34
课程结构的构成有些凌乱,学生扮演角色的穿插并没有显著增强课程的趣味性,反而破坏了叙事画面的结构。
  [6楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/5/18 21:32:16
教学目标明确,教学内容丰富,重点突出。特别在授课中体现了教师和学生之间的互动,学生通过不同角色的扮演,能够清晰了解不同不同大师的特点。教师授课过程中略显紧张,部分文字吐字不清晰。
  [7楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/5/18 17:31:11
教学目标明确,内容组织清晰,重点要点明确突出。授课形式非常新颖,通过大师分析详细介绍了所要阐述的观点,易于学生理解和积极性调动。教师声音洪亮清晰。
  [8楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/5/16 19:55:23
以9位大师为例对景观设计中的批判性与创造性思维进行论述,教学目标明确,内容组织清晰。通过角色扮演可以让学生更为投入,加深学生印象,另外通过大师与匠人在Bloom思维梯度中位置的对比,可以更加鲜明地体现创造性思维在设计中的作用。 但让学生去扮演大师看起来并不是一个很好的主意,一个普通学生很难体会到并并演出大师的思想与精神,所以大师导致的心灵震撼效果没有表现出来。读史的目的是使人明智,所以对历史和实例的深刻分析,而且这个分析应该不断的烘托主题,如果仅仅是介绍教育效果是有限的。
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