本次课采用问题牵引式教学法实施教学。在解决问题的过程中建立电路方程，求解方程，得到问题的解决。 教学设计构思巧妙，引人入胜。教学过程注重问题牵引。问题设置环环相扣，使学员思维处于螺旋上升状态，吸引生跟随着发明者的步伐，始终 “若有所思”，在解决问题的过程中使其掌握本次课的重难点。 将教学内容融合在电子闪光灯电路的发明过程中。注重工程素养和创新思维的培养。通过电子闪光灯电路方案设计的方程、分析、仿真各环节，使学生初步了解电路设计的基本流程，激发他们对电路设计的兴趣。 不足：电路方程为强调时间t > 0，求导（电容电压对时间一阶导数）的d用斜体，应该用正体。而元件r、c用正体，应该采用斜体。

授课视频的展示度较好，课程内容的引入案例也具有一定的趣味性，教学的表现良好。授课内容的数学基础，讲述较少；可以增加例题加深理解。

教学目标明确，课堂引入有特色的，理论联系实际，教学组织有吸引力，讲解生动。

该课程将零输入响应同电子闪光灯的具体应用进行了结合，启发了学生学习兴趣，分析电路关键参数的意义，最后结合实际电路展示了电子闪光灯的实施效果。该教学设计巧妙，过程完整，教师的表述清晰，感染力强，属于优秀的教学案例。 一些意见供参考： 1.能够拍摄到子弹穿越的照片，关键是如何实现短时曝光同子弹穿透过程的时间同步，闪光灯的瞬时曝光才可以将图像呈现在传感器上。现代的高速摄像也并不是采用这种传统方案。建议在具体举例过程中，物理原理的介绍要更加合理和科学，否则容易误导学生，产生歧义。 2.高等教育要和中等教育、初等教育有所区别，教学过程中的深度和专业性要更强，教学过程的信息量要能够满足符合大学生的理解程度。寓教于乐，穿插故事的方案能够激发学生的兴趣，固然不错，但是要注意时间占比，不宜过多。教学过程中，专业知识的精确传达，由浅入深的深刻阐述，应该是教学中关注的重点。