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作品标题:谁炒了谁的鱿鱼?----生活场景例解日语使役被动态
所属课程:综合日语(二)
课程性质:公共基础课(必修)
所属省份:
辽宁省
所属学校:
大连理工大学
参赛项目:第二届全国高校微课教学比赛
评比结果:初赛推荐
第一作者:江波
参赛方式:个人参赛
团队成员:无团队成员
学校类别:本科
参赛类别:文史
作者职称:讲师
作者学历:硕士
播放次数:5380
评论次数:20
作品介绍:
本节微课以日语初中级语法中的难点“使役被动态”为授课内容,基于视频语料库平台,将多媒体立体语境引入到语法教学中来,使学生能够在更加生动的语言环境中,加深对日语语法的理解,从而弥补了传统文字例句等平面语境输入语料的欠缺。 使役态与被动态一直是初中级日语语法的一个难点,尤其是被动态中有一类“纯粹..
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本节微课以日语初中级语法中的难点“使役被动态”为授课内容,基于视频语料库平台,将多媒体立体语境引入到语法教学中来,使学生能够在更加生动的语言环境中,加深对日语语法的理解,从而弥补了传统文字例句等平面语境输入语料的欠缺。 使役态与被动态一直是初中级日语语法的一个难点,尤其是被动态中有一类“纯粹表示受害”的用法,即“受害者不是直接的而是间接的承受某种事态的影响”。这种用法是汉语里没有的,学生在理解这一语法现象的时候总是颇为困惑。一般来说,学生在刚刚学习完日语被动态之后,往往不能真正掌握它的全部用法,经常在翻译练习或是考试中出错。本节微课就从这种常见的错误入手,引导学生通过生活场景中的实例,更加深刻透彻地理解这一语法点,既复习了日语被动态,还顺理成章地引入了日语使役被动态的用法。
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教学课件
多媒体教学课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标,反映主要教学内容,与教学视频合理搭配,单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交,格式符合网站上传要求。
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教学课件《谁炒了谁的鱿鱼?----生活场景例解日语使役被动态》.ppt
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教学课件《谁炒了谁的鱿鱼?----生活场景例解日语使役被动态》.ppt
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教学课件《谁炒了谁的鱿鱼?----生活场景例解日语使役被动态》.pptx
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教学设计
教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容,并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。文件格式:WORD。
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专家评审意见
[1楼]
复赛评审专家 - 评审于:2015/5/16 16:34:56
从容易出错的语句类型入手,引出了使役被动态的结构。
[2楼]
复赛评审专家 - 评审于:2015/5/15 9:51:35
应属于文科类课程吧?
[3楼]
复赛评审专家 - 评审于:2015/5/15 9:51:33
应属于文科类课程吧?
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