概论性的课程参加竞赛，其优势一般都不明显，虽然会比较生动，但往往又会流于空泛而不够深刻，此时选题当然十分重要，也有难度。陈琳老师以中国民航史为题，在工科组中显得简单了些，这很遗憾；但他的教学内容并没有停留在“讲故事”的叙述层面，而是结合行业发展进程阐述历史规律，引发学生思考行业的特征及发展趋势，这就很好的完成了概论课程的任务——因此，我想针对这门课程的选题可能教师已经深思熟虑、反复斟酌了，这应该就达到了参与竞赛的基本目的。而教学过程中，陈老师语言流畅、思维敏捷，对历史事件和数据信手拈来，与同学们的互动自然、流畅，表现出了很好的教学能力、素养与水平。相信这件作品，对有意了解中国民航史的受众，会很有益处，也确实很有吸引力。

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选题较为简单，在这样的论题下，应该完全由授课人来精心组织讲述课程，但遗憾的是，作者援引中国民航历程的他人视频过多，例如用了凤凰卫视的视频将近两分钟，应该还有很大的改进空间。

陈琳老师以中国民航大学特色精品课《民航概论》的中国民航史为题，展示了这门课程的风格、水平，也体现出了陈老师的教学风格、能力和素养，很好的完成了教学设计的预期目标，教学效果很不错。 一般而言概论课虽然生动、轻松，但若内容选裁得过于简单，则在知识体系的难度、深度和系统性上有缺陷，可能不利于竞赛的成绩。然而，陈老师的教学设计系统、完整、规范、详细，有思考、有方法、有内容、有特色，同时可能为微课竞赛用心做了裁剪、设计；微课中信息量大，素材的选裁、编辑丰富，凭借个人对课程的理解，教学条理清晰、观点明确，将行业动态与发展趋势娓娓道来，实现专业性与趣味性的平衡。这样，就能在看似平淡的课程中，潜移默化的传授专业知识，也能培养学生的专业情感和爱国情怀，确实达到了概论课的教学目标。 课堂上陈老师的仪态自然、大方，语言流畅、准确，板书的结构合理，不仅对知识点记忆很清晰，行业发展的人物、时间、数据信手拈来，和学生很好的互动，自然营造了非常轻松、积极的课堂氛围，同时展示了自身很好的教学素养。在保证了教学效果的情况下，自然可以让学生体会到教师用心、用力投入教学，这对建立融洽的师生关系、培育学生对学校的认同感，会有益处。 同时，有以下探讨和建议，供陈琳老师参考： 1. 民航史的发展，显然不仅是民航科学与技术的发展，更与我国社会、经济发展史紧密联系，陈老师如果能透过史实资料，阐释历史发展的规律、剖析关键的问题，引导学生思考为何如此划分历史发展阶段，帮助学生思考各阶段行业发展的关键问题与科学的政策，这对学生知识的记忆不仅有好处，还能将学生又机械记忆提升至理性思考，从而提高学生思维的能力和水平。 2. 短短的微课视频，可以看出陈老师热爱自己的专业、行业， 热爱教育、教学，热爱自己的学生。如果将这门特色精品课后续专业性更强的章节制作成微课，将自己对课程、学科与行业的思考和理解，融入教学和人才培养之中，我想会吸引不少观众的。 3. 这节课的语速稍快了一些（可能是微课视频所需），在后续章节宜放缓。这样，就能将情感自然融入课程中，消去背诵的痕迹，自然挥洒，让学生从容接受知识点。 4. PPT可以再精致一些。如字体、字号、段落间距，格式疏朗有致，内容清雅脱俗，这样规范、美观、优雅的PPT，会为课程增色。 5. 高校教师的教学要以学术研究或实践经验为基础，陈老师宜再提高个人的专业素养和业务能力，将会为自己的从教生涯展开新的天地。

讲解清晰，语调合适，板书与PPT结合，与学生有交互，重点可以更突出一些。

讲课老练，沉稳，有激情，多媒体运用效果好。