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作品标题:发热(Fever)
所属课程:病理生理学
课程性质:专业课(必修)
所属省份:河北省
所属学校:河北北方学院
参赛项目:第二届全国高校微课教学比赛
评比结果:初赛推荐、复赛推荐、决赛(优秀奖)
第一作者:赵小祺 参赛方式:学校选拔
团队成员:无团队成员
学校类别:本科 参赛类别:理工
作者职称:讲师 作者学历:硕士
播放次数:9243 评论次数:213
作品介绍:
本微课程以讲授为主,辅以精心制作并与讲授同步的多媒体课件。整个课堂以问题为核心展开,层层深入,在解决问题的同时深入“发热”本质。开篇指出“发热”是医学术语,即人人都曾经历过的“发烧”。发烧时有体温上升,于是提出问题“体温上升就是发热吗?”进而以实例展示并指出,存在着“生理性体温升高”不属于发..[查看全部]
教学课件  
  多媒体教学课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标,反映主要教学内容,与教学视频合理搭配,单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交,格式符合网站上传要求。
文件类型 文件名称 上传时间 下载文件
ppt ·发热 赵小祺.ppt 2015-03-08 下载
ppt ·赵小祺-PPT.ppt 2015-01-02 下载
 
教学设计  
  教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容,并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。文件格式:WORD。
文件类型 文件名称 上传时间 下载文件
doc ·微课 发热 教学设计.doc 2015-03-08 下载
doc ·赵小祺 教学设计.doc 2015-01-02 下载
专家评审意见
  [1楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/8/3 10:10:42
已评审。
  [2楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/8/2 10:32:24
已评审
  [3楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/28 23:47:22
选题好,课程设计合理,授课教师教学思路清晰,条理清楚,内容讲解深入浅出,语言清晰流畅,教态自然大方,总体教学效果好。
  [4楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/28 13:59:35
已评审。
  [5楼] 决赛评审专家 - 评审于:2015/7/26 0:01:20
已评审。
  [6楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/4/9 9:41:56
该作品完整、制作规范精良规范,以问题提出后围绕问题展开讲解,同时贯穿多媒体课件,视频清晰,内容连贯,小而精,严谨充实,讲解正确,注重理论联系实际,语言表达流畅,语速与多媒体的配合衔接紧密,信息手段合理,教学形式新颖,善于激发学生的学习热情和学校积极性,授课风格和教姿端庄大方,教师课堂时间把握的得当。
  [7楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/4/8 22:46:57
该作品教学主题突出,教学设计合理,教师讲解深入浅出,理论联系实际,注重启发性原则的运用,较好完成了教学目标。
  [8楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/4/6 16:59:18
画面清晰、构图合理、制作规范。教学设计合理,内容的讲授由问题引入,便于学生思考,有助于学生高级思维能力的培养。
  [9楼] 初赛评审专家 - 评审于:2015/3/8 20:22:59
初赛评审专家的原贴:
赵小祺老师的微课参赛作品“发热”,图像清晰、制作精良。作品以课堂讲授为主并贯穿多媒体课件同步演示。讲授中以“问题”展开,环环紧扣、层层深入,引人入胜同时有大彻大悟之感。讲解时表情丰富,语言风趣、幽默,很有亲和力。整体上很完美,达到了 “微”且“精”,实为好的微课作品!
作者-赵小祺回复:
谢谢您认真看完我的微课作品并给予很高的评价!整个课堂的每个小细节都是根据我们想问题的思维方式精心设计的。开篇以人们习以为常的认识入手,提出简单的问题:体温升高等于发热吗?进而举实例予以否定。紧接着将问题深入,从而剖析体温调节的方式幷直击“发热”的本质,最终完成教学目的——认识发热的本质。当然,我本人觉得多少有些受制于拍摄现场及制作技术的欠缺,如果能让观者在一个更加轻松愉悦的状态下听课会更能打动听者。这也是我今后努力地方向.......
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