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作品标题:sq3r--a study formula
所属课程:英语050201
课程性质:公共基础课(必修)
所属省份:广东省
所属学校:汕头大学
参赛项目:第二届全国高校微课教学比赛
评比结果:初赛推荐
第一作者:谢黎嘉 参赛方式:学校选拔
团队成员:无团队成员
学校类别:本科 参赛类别:文史
作者职称:讲师 作者学历:本科
播放次数:4059 评论次数:45
作品介绍:
SQ3R五步读书法能够帮助学生高效地获取信息、处理信息;对学生的专业学习、学术文献阅读具有非常重要的作用。这种方法属于元认知范畴,所以,本次课程设计为翻转课堂,以使课堂有充裕的时间让学生加深、强化对这一元认知策略的理解和应用,并逐渐内化为本身的学习习惯。[查看全部]
教学课件  
  多媒体教学课件限定为PPT格式。要求围绕教学目标,反映主要教学内容,与教学视频合理搭配,单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交,格式符合网站上传要求。
文件类型 文件名称 上传时间 下载文件
zip ·handout for SQ3R.zip 2015-05-20 下载
f4v ·汕头大学医学院谢黎嘉-SQ3R.f4v 2015-05-20 下载
ppt ·汕头大学医学院谢黎嘉:SQ3R.ppt 2015-05-18 下载
ppt ·SQ3R by XLJ-SUMC汕头大学医学院谢黎嘉.ppt 2015-04-30 下载
 
教学设计  
  教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容,并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。文件格式:WORD。
文件类型 文件名称 上传时间 下载文件
doc ·SQ3R by XLJ-SUMC汕头大学医学院谢黎嘉教学设计.doc 2015-05-18 下载
doc ·SQ3R by XLJ-SUMC汕头大学医学院谢黎嘉教学设计.doc 2015-05-18 下载
doc ·SQ3R by XLJ-SUMC汕头大学医学院谢黎嘉教学设计.doc 2015-04-30 下载
专家评审意见
  [1楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/6/6 0:23:21
总体较好
  [2楼] 复赛评审专家 - 评审于:2015/6/4 22:53:10
复赛评审专家的原贴:
传统课堂
作者-谢黎嘉回复:
你好!因为这段视频“SQ3R: a study formula”2.0版是根据比赛的要求录制的,所以它跟我原先的课程设计是有一定出入的。我想借此解释一下我原先的教学设计和我对微课的理解。 本知识点的教学是以翻转课堂形式设计的。要求学生在课前观看我录制的该知识点的微课视频。(我个人认为微课视频就是利用网络平台在较短的时间内把一个知识点讲授清楚)学生观看之后必须完成学习任务单上的练习,并于面授课前两天提交,以便教师批改发现问题。课堂教学则通过设计一系列的活动加深、巩固学生对SQ3R的理解和应用。 下面的链接是我基于这样的设计和翻转课堂的教学理念录制的“SQ3R: a study formula”1.0版:http://v.youku.com/v_show/id_XMTI2NDI0MTE3Ng==.html
  [3楼] 初赛评审专家 - 评审于:2015/5/20 13:34:28
该微课以一种重要的学术阅读方法--SQ3R为教学目标,重点突出,结构完整。此微课视频充分展示了微课的优势,即以理论阐述、概念解释为主,再以具体学习任务为例,帮助学生清楚理解该阅读方法和步骤,可以帮助老师在课堂中匀出更多的时间进行技能操练。更重要的是,学习的内容紧扣医科学生的专业知识内容和英语学习需求,能帮助学生清楚意识到该阅读方法在实际学习中运用的意义,提高他们自主学习的策略,具有重大的意义。
  [4楼] 初赛评审专家 - 评审于:2015/5/20 12:35:14
视频图像清晰稳定,突出重点,教学思路清晰,如果拍摄机位降低一点,视频音量提高一点,那应该会更好的效果。
  [5楼] 初赛评审专家 - 评审于:2015/5/20 11:40:09
这个微课向学生介绍了SQ3R的阅读方法,课堂内容清晰、明了,老师讲述条理清楚,逻辑性强。课件设计清新别致,极具视觉吸引力;图、文、动画文字与课堂内容相得益彰,极其有效地促进学生对课堂内容的理解。老师运用了一系列的教学手法,如通过提问让学生猜测、让学生实践操作、通过提问检查学生的掌握等,在短短的课堂时间里,老师讲授、学生阅读、师生互动等环节无缝结合,体现了老师丰富的课堂授课经验。这一微课对培养大学生英语阅读能力、批判性思维能力、英语学习的自我管理能力有很高的参考价值,相信通过对微课内容的推广,能够大大提高大学生的英语阅读水平,降低大学生的“英语阅读焦虑”,其教学意义深远。
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