作品介绍

《无机化学》是高等院校化学专业学生的第一门专业课，开设时间为第一、二两学期。 《杂化轨道理论》属于第一学期内容，它是无机化学课程的重点之一。同时，该内容抽象，理论性很强，历来都是学生学习的难点，也是教学的难点。 该课题具体包括杂化轨道理论的要点、杂化轨道的类型以及杂化轨道理论的应用三部分内容。 本微课选取的是其中的第一部分内容——杂化轨道理论的要点。 从教学设计思路上讲，本微课以价键理论无法解释甲烷的结构为切入点，引入杂化轨道理论，这样能够使学生体会到价键理论的不足和学习杂化轨道理论的必要性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时体会科学的动态发展性。随后的杂化轨道理论基本要点的教学，改变了传统教学直接向学生讲授的做法，而是以甲烷的结构为例，通过精心设计两组有梯度的问题组，启发学生主动思考，引导重现鲍林提出杂化轨道理论的过程。在此基础上，我给出学案，组织学生小组讨论后自行完成学案中内容，有效实现了学生对杂化轨道理论的主动建构，体现了以学生为主体的教学理念。 同时，在引导重现杂化轨道理论提出的过程中，不仅注重了学生对知识本身的学习，而且还以显性语言强调了其中所蕴含的“提出假设”这一科学方法，突出了科学方法教育，这是本微课设计的一个创新点。 另外，通过作业的设计引导学生总结比较杂化轨道理论和价键理论的异同，有助于进一步体会科学的动态发展性，增进了学生对科学的理解，这是本微课设计的又一个创新点。 总之，本微课设计通过创设情境、提出问题、分析问题和解决问题等一系列教学活动，注重了科学知识、科学过程与方法、态度与价值观三维教学目标的达成,突出了学生对科学知识的自主建构。