本次微课具有以下几个方面的特点： 　　1.设置医学检验专业学生在医学实验室对血液样品分析的情境，符合授课专业学生身份，使学生具有较强的认同感，能激发学生学习兴趣，培养职业精神。 　　2.在实验过程中发现问题，进而向老师提出问题，通过师生间的相动，引入“缓冲溶液”的概念，引课方式自然不生硬。 　　3.创造性地采用了“实验模型”的方式说明问题。实验模型相比演示实验具有节约时间、便于表达、现象明显、易于理解等优点。 　　4.用生活中常见的“弹簧”进行类比，形象地对缓冲溶液的作用加以解释。 　　5.微课中采用“粒子模型”的方式模拟溶液中发生的质子传递过程，形象地说明缓冲作用原理。学生之所以认为化学难学，正是因为化学反应中涉及到的粒子看不见、摸不着，采用“粒子反应模型”化抽象为形象，便于学生理解。 　　6.紧扣微课教学内容设置与专业相关的问题，并给出正确答案，既有利于学生巩固知识、加深理解，又能解决专业问题，使学生认识到本课程对其专业的重要性。