高等师范院校师范生的技能实训课是师范生教育实践能力培养的重要组成部分。本作品着眼于教育技术能力与学科教学能力的双重培养目标，为师范生培养和相关课程的教学改革提供一定的解决思路。 “停顿”作为师范生口语技能中说话、朗读基本功的一个知识点，在实际的教学情境和教育对话中有着很高的价值。本作品通过表演示例法、启发问答法和参与学习法，让学生理解停顿的妙用，了解“停顿”的分类和适用范围，并能够巧妙运用“停顿”的技巧进行口语表达。本作品的教学特色着重体现在以下三个方面：（1）主题突出，指向明确。作品主要围绕“停顿”知识点的课堂教学环节、教学主题而展开教与学的活动。（2）资源多样，情境真实。通过整合资源，构建了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。教学对象共同参与教学活动并增加情境还原的教学演示，使学习者快速找到知识的实践运用的空间与可能性。（3）交互性强，关注学生。本作品高度关注教师、学生和媒介三者间的交互过程，以“停顿”这个小知识点促进教学、学习与资源共享的融合。 本作品构成包括微教案、微课件、微练习、微视频和微反思等内容，这些教学资源围绕微视频为核心形成资源组合，是微课制作与应用的成果和表现形式。创作过程包括选题、教学设计、素材加工、课件制作、视频录制、应用、评价和反思等多个步骤，同时针对大学生的特点和课程教学需要，突出教学微视频的情境性、趣味性、交互性和艺术性，并配合微测试、微练习等内容，提高学生的学习兴趣，让学生逐步完成课程内容的学习。此外，本作品由学习共同体合作开发完成，学习共同体由师范生、教育技术系教师、学科教法教师和中小学教师等共同组成。教师和学生共同参与、合作、探究和创造相互交往活动，合作反思、共同分享。这样的学习资源是一个不断成长、不断完善的动态资源，而非一成不变的静态资源。