微课选择了“机会成本”这一贯穿于“生产理论”乃至贯穿于整个《经济学基础》课程中的一个重要的知识点，从生产决策、消费决策、生活决策各个领域进行深入浅出的分析，由浅入深，由感性到理性。本视频有以下特点： 一、选题精心 “机会成本”是贯穿于“生产理论”乃至贯穿于整个《经济学基础》课程中的一个重要的知识点，在生产决策、消费决策、甚至生活决策各个领域都会用到，也是一个非常抽象的难点。微课这一呈现形式可以让学生反复学习，直到理解消化和应用，从而实现这一目标。 二、思路清晰 首先：提出问题（先通过一个生活中的感性问题——是否应邀去吃牛排？切入主题，导入如何应用机会成本进行日常生活决策）。 其次：分析问题（通过案例分析——农民应该播种花生、玉米还是大豆？分析如何计算机会成本）。 再次：归纳要点（通过学生提问的方式，对“机会成本”的几个要点进行提炼和分析，归纳出机会成本的三个要点）。 再次：知识应用（将机会成本应用于消费和生产决策领域：比如超市和便利店哪个购物更划算；农民养猪还是养鸭的问题）。 再次：拓展应用（将机会成本应用于日常生活领域：比如看书还是看电视、就业还是提升学历？）。 再次：课堂测试（通过两个学生关于谈女朋友的对话，对学生掌握情况加以检验，并再次强化机会成本的概念） 最后：提升拓展（课后将通过一场辩论赛 ——“大学生应该先就业还是应该继续提升学历？”，将机会成本进行深入广泛的应用，提升学生的综合素养）。 三、特色鲜明 1.精心选题：选了《经济学基础》课程中的重点和难点，也是应用最广泛的概念之一——“机会成本”进行分析和应用。 2.内容紧凑：紧紧围绕机会成本的概念这唯一的内容进行分析。通过概念剖析，案例分析、生活现象思考等进行应用和拓展。导入问题、再案例分析、再提问，再测试、再拓展应用、最后布置作业，这几个环节都紧紧围绕机会成本这一唯一的内容展开。 3.方法科学：选择学生感兴趣的主题（请客吃牛排、谈朋友、毕业后就业还是提升学历、辩论赛等）；学生熟悉的场景（图书馆、运动场、教学楼、自修室）、学生感兴趣的人物（学生自己担任采访者和被采访者），这些设计比较符合学生的心理，也容易引发学生的兴趣。 4.目标明确，注重实用：高职教育应该注重知识的应用而不是纯理论的记忆。微课紧紧围绕机会成本的概念层层展开，但并不局限于概念的分析。从要点的梳理，实例计算，生活现象分析，都围绕着“如何将机会成本应用于生产决策以及生活决策各个领域”这一主题展开。 5.设计完整，层层递进：有导入，有总结，有课后作业。这几个环节之间并不是简单的罗列，而是层层递进，由浅入深，由狭义到广义的螺旋式上升过程。 四、手法多样 （一）现场采访，提出问题 选取了两段关于“请客吃牛排后学生反应”的视频采访，先作为问题导入，在学习完机会成本知识后，再次通过视频，对导入问题加以解答，前后呼应。 （二）动画呈现，分析问题 通过卡通花生、卡通玉米、卡通大豆形象用第一人称回答问题，可以代替老师平铺直叙的讲授，让画面可以更加生动有吸引力。 （三）场景对话，进行测试 选取了图书馆学生互相讨论“机会成本”概念的对话，检验学生对机会成本是否理解，可以让问题更贴近学生身份。 （四）学生提问，师生互动 设置了学生提问环节，并让学生配音，避免了教师自问自答的单调模式。 （五）预告辩论赛，重视学生综合素质的培养 后续活动将通过一场辩论赛——“大学生应该先就业还是应该继续提升学历？”可以体现学生为主体，并培养学生综合素质。