中国法制文明的起源是学习《中国法制史》必须要首先解决的问题，直接关系到此后学生对中国法制具体制度内容的理解和把握。但中国法制文明的起源在时间上非常久远，在具体的起源途径上比较独特，与学生的既有认知存在距离、隔阂，甚至是冲突，难以即时、具体、直接地让学生感知、理解。对此，在具体教学过程中，主要运用了以下方法和手段： 　　1、采取了启发式教学方法，利用学生既有的法学及历史等方面的知识储备，设计具有引导性和冲击力的问题，使学生既有能力思考、分析相关问题，又能够形成知识上的匮乏感，激发学生认知上的进取欲望。在课堂上通过老师提出问题，同学思考讨论，老师引导同学分析问题、求解问题，探究和建构新的知识，使学生获得思维上的锻炼和知识上的增量。 　　2、运用情境教学方法，采用声音、图像、视频、动画等多媒体手段，呈现远古时期的战争、祭祀活动情景，让学生能够身临其境地感知与自身生活经验较为疏远、陌生的场景，并能够在情境体验中思考、探索，将感性认识上升为理性认识。 　　3、以学生为主体，以教师为主导。承认学生认知能力上的差异和知识储备上的不足，但同时尊重学生的独立性、主体性，在教师主导下，鼓励学生充分发挥自己的想象力，调动学生的感官体验，激发学生的思考探究能力，从学生的角度讲解较为复杂、抽象的知识。