作品介绍

该课程通过逐步对“翻转课堂有哪些不足以及如何解决”、“掌握学习理论的核心观点及其对翻转课堂的改进有什么启示”等多个存在内在关联关系小问题的讲解与分析，使“什么是通达翻转课堂”的回答由最初的“通达翻转课堂PLUS”到“翻转课堂+掌握学习理论，即掌握学习理论与翻转课堂擦出的火花”再到“通达翻转课堂是以掌握学习理论为指导，充分利用信息化思维和手段，对现有翻转课堂的应用模式进行优化与升级，最大限度地开拓和激发每个学生发展潜力的课程教学设计理念。”的全面界定。最终由“什么是通达翻转课堂”内容的讲解上升到“认识这个事物过程本身对我们有什么启示”，进而得出“在信息时代重新思考经典教育教学理论的内涵或许能够找到破解当下信息化教学改革难题的良方”具有启示意义的结论，既拓展了教学内容，又升华了教学目标。 从总体上看，该课程的主要特色主要表现在以下几点：首先，该课程借助多个具有关联关系小问题的即刻解答，是讲解的内容不断深化，同时也增强了学习者观看视频的粘度。其次，在评价环节，该课程借助问卷星的技术，采用扫一扫的方式使学习者完成自我测验，且自动判定结果并能及时浏览答案解析，具有加强的交互型，这就使学习者能够及时了解自己的学习效果。再次，结合自身高校教学改革的经历，阐释了翻转课堂应用模式的不足以及通达翻转课堂与翻转课堂的区别和联系。案例的渗入使学生对相关知识的了解更为明了，增强了课程内容的可接受性。最后，课程的讲授不单独注重知识或技能的讲解，更强化了学习者对日常教育现象进行深度思考的意识，同时也潜在的培养了学习者分析问题的能力，这充分体现了我国对学生发展核心素养培养的明确要求。