作品介绍

本微课程以讲授为主，辅以精心制作并与讲授同步的多媒体课件。整个课堂以问题为核心展开，层层深入，在解决问题的同时深入“发热”本质。开篇指出“发热”是医学术语，即人人都曾经历过的“发烧”。发烧时有体温上升，于是提出问题“体温上升就是发热吗？”进而以实例展示并指出，存在着“生理性体温升高”不属于发热。接着将问题深入“如果排除掉生理性体温升高，所有的‘病理性体温升高’就是发热吗？”要解决这个问题，同学必须先来理解人作为恒温动物，他的“体温调节”是如何实现的。同时为了阐明体温调节的方式，提出“调定点”学说。进而根据调定点学说，将病理性体温升高分为两种：发热和过热。“过热”是调定点不变，而是体温调节障碍的结果；而“发热”时，体温调节功能正常，是在“致热源”的作用下使调定点上移而引起的调节性体温升高。致此，发热的本质浮出水面，同时也解决了前面提出的问题。笼统的把所有的病理性体温升高都看做发热，是不正确的。整个课堂在提出问题与解决问题中将知识点讲清、讲透，逐层深入进而达到教学目标。