作品介绍

知识目标： 1、理解总体和总体单位的定义、特点 2、掌握总体和总体单位的相互转化 3、了解有限总体和无限总体的区别 能力目标： 1、学生能够运用总体和总体单位的相关知识解决实际统计工作中的基本问题； 2、培养学生归纳能力、理论联系实际的能力和自学能力。 情感目标： 1、培养学生团结合作和竞争意识； 2、培养学生的学习兴趣； 教学过程设计： 由刚刚发生的“学生的亲身经历” 导出疑问“上课铃响后，你为什么走进这个教室，而没进别的教室？ 为什么别的班的同学不能走进这个教室，而必须进别的教室？”， 导出“15级财会高考一班”这一总体，顺势讲解了总体和总体单位的定义，及总体的特点。 通过归纳总结，统计总体和总体单位的定义，进一步完善统计总体的特点，“只有同时具备上述三个特征，才能形成总体。”强调理解定义及特点的重要性 通过“回顾前面的实例和练习”进一步学习“那些可以构成总体”，有人、企业、物、机构、时间等。 通过对比练习进一步巩固“总体和总体单位的概念不是固定不变的，随着研究的目的不同，总体和总体单位也会有所不同 。” 通过“回顾前面的实例和练习” 拓展知识：有限和无限总体。 最后，以“寻找你身边可能存在的统计总体与总体单位 ，小到一个纽扣，大到机器设备，甚至更大。”把知识延伸到实践生活之中，活学活用。 本节课主要引导学生关注身边统计实务，增长经济常识，鼓励学生注意观察学习环境的变化情况，并积极投入本节知识点的思考，直击目标“高考”，增强信心 。同时，消除紧张气氛，创设一个轻松愉快的学习氛围，有利于教师与学生的沟通。 课程特色： 关注学生自身的问题：是构成统计总体和总体单位的一份子；灵活运用案例教学法、比较教学法等多种教学方法，注重知识衔接和信息更新，培养学生的社会实践能力、自学能力、提升学生统计学习兴趣与学习知识的自信心。