教师注册
学校管理员注册
登录
- 标题：非细胞形态的生命体——病毒
- 作者：赵翠珠
- 学校：西北农林科技大学
- 组别：理工
- 评论：19 条
-
[1楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-12 17:46:45
准备充分，内容充实、讲课流畅，但缺乏互动交流环节，教态再灵活一些会更好，目前感染力不足 -
[2楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-12 16:41:06
教师讲授清晰，教态自然，但课程思政融入过于刻意，特别是结尾处需重新设计，讲课程思政与专业课程融合在一起，不要分开来谈 -
[3楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-12 14:40:39
1.用新冠病毒为线索进行知识传授，比较吸引人。 2.讲授略显得紧张。新冠病毒的“冠”读音应为第一声二不是第四声。 3.最后的一段，作者的思政意图明显，但遗憾的是有“贴”的感觉，没有用好课程素材，没有能与本节的具体知识内容相联系，失去了“既能复习前面的知识点，又能传递思政价值”的机会。 -
[4楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-12 09:48:22
专业知识讲解深入，逻辑性强，从专业知识角度讲解了新冠病毒，抗疫方针的思政元素融入与专业知识和融入和结合太牵强，感染力和互动需要加强。 -
[5楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-11 23:22:58
教学环节不完整，教学过程中教态和拍摄效果都有待提升，部分环节看不清课件内容。专业知识讲解深入，逻辑性强，从专业知识角度讲解了新冠病毒，结尾部分冷静客观的“思政”，整体效果专业知识和思政元素割裂。 -
[6楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-11 15:40:31
能够结合特点问题挖掘思政元素，但后半部分所讲的抗疫方针与本节课教学内容缺乏逻辑关系。 -
[7楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-11 09:50:26
课程以问题导入，能够引发学生思考，引导学生带着问题学习。教学内容比较翔实，逻辑比较清晰，思政元素融入能够切入时政抗击新冠病毒，但是与知识融入不密切，存在两张皮现象。希望进一步提升教学的亲和力和针对性。缺少教学总结、思考题和参考书目。教学仪态也需要进一步改良。 -
[8楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-11 07:06:08
教态稳重，课程内容层次清晰，讲述清楚，注意从时政切入分析，但思政元素挖掘尚可深入，目前专业知识和价值引导简单叠加感重。 -
[9楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-10 11:57:25
课程内容娴熟，以新冠病毒疫情引入本课程教学内容，循序深入，层次清楚，逻辑性强，语言准确。教学效果和感染力一般，缺乏对学生的互动和启发。 -
[10楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-10 07:36:21
课程内容贴近时事，但是讲授过程不是太熟练流畅，对整个讲授过程缺乏足够的设计。思政融入度一般。 -
[11楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-10 07:10:00
教学内容娴熟，选取的教学内容中能一定程度地体现思政元素，但融入度稍欠。语言的感染力和教态还能有所提升。部分图片讲解可标识中文内容，以动画形式一步步呈现，并标识图片的出处。 -
[12楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-09 23:54:52
该课程直接以新冠肺炎病毒为切入点，叙说了病毒的基本知识，内容比较翔实，逻辑比较清晰，思政元素融入较好，希望进一步提升教学的亲和力和针对性。 -
[13楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-09 22:57:44
主题鲜明，结合时政和学术前沿，逻辑层次清晰，语言准确，感染力有提高，需增强互动性。 -
[14楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-09 09:49:15
准备材料完整，教师备课充分，由时事热点引入课程教学，循序渐进，层次清晰。能够将思政元素与专业内容经融合，但融合度需进一步提升。教师讲解稍显平淡，感染力有待提高，与学生的互动不足，不能很好地激发学生抬头听课率。 -
[15楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-08 20:38:25
备课充分，教学各个环节设计良好，讲授内容娴熟，逻辑层次清晰，语言准确，将爱国教育和专业知识融合，有较好效果。在思政元素的挖掘上，若通过中美抗疫举措及效果对比，突出制度自信，培养爱国情怀，也许效果更好。 -
[16楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-08 20:30:54
结合抗击疫情讲授病毒学方面的知识，既存在有利的一面，也是挑战。应避免单纯描述疫情防控，要在每一个知识点如起源、传播、检测、治疗等方面有机融合抗疫精神。 -
[17楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-08 13:53:15
本课程基本上是一门专业课，教师对于本专业相关的知识比较熟悉，表达基本流畅。其实，今年受疫情影响，与此相关的学科、专业、课程融入战疫素材对学生进行教育应该相对容易一些。本节课程融入了抗疫因素，一是融入的程度和时机有待以改进，还存在着“两张皮”现象。没有能够有机地融入，直到最后几分钟还是加入。 -
[18楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-08 10:31:18
能结合现实社会热点引入课程内容，课程导入对学生有吸引力。 授课从问题开始，问题是学习过程得以延续的助推器，让学生带着问题学习，既能激发学习兴趣，又能培养思维能力。思想教育与专业知识较好地融合。 教学设计不够完整，没有小结，课后思考题。 -
[19楼] 校级评审专家 - 评论于：2020-06-08 02:04:39
教学方案设计和课件内容比较充实，视频材料完整；讲课过程较为流畅，备课比较充分，讲解通俗易懂，讲授过程比较生动；课程能够将思政教育与专业知识比较好地融合，但是比较简略，建议有所展开；讲课过程中与学生之间欠缺互动环节；教态比较大方得体，思路清晰，逻辑严密；在授课过程中躯体动作比较紧张僵硬，教学感染力比较缺乏。
1
第1/1页
评论/评审说明：
·仅显示作者在个人中心-评论管理中审核公开的评论内容，未审核的不显示。
·交流活动分校级、省级、全国三个环节。校级由学校组织评审、省级由省厅或省级承办机构负责、全国由组委会负责组织。
·为了保障公平性，对各阶段的评审专家均采用匿名显示，分别为“校级评审专家”、“省级评审专家”、“全国评审专家”。
·专家评审意见均显示在“专家点评”里。其他用户的评论显示在“网络交流”里。