决赛评审专家的原贴： 赵兵兵老师以斗拱为题，当然可以反映《中国建筑史》课程的特色，选题适宜。切入题目很简练，而教学内容的组织紧凑、重点突出，采用实物模型的方法当然更为生动，易于学生和观众接受。教师的仪态自然、大方，语言精练、准确，语调、语速适宜，声音洪亮，教学效果好。同时作为观众，有以下思考同赵老师交流：① 对基础较好的受众，还是在意学术性和思想性的，可以考虑将近代关于中国建筑史研究的观点剖析一下。② 观众也希望从专业角度理解斗拱在中国古代建筑中的地位、作用，以及据此对比中外建筑的特色。这样微课的学术性和深度，就进一步提高，让观众更解渴。

作者-赵兵兵回复：
非常感谢专家对这节微课选题、教学组织和教学手段的肯定。您的思考也确实是我在选题时一直犹豫的地方，我曾经试着将关于斗拱的地位、发展和作用的部分纳入进来，结果发现在规定的时间内不能完成前者和清、宋两个时期斗拱的对比讲解。在斗拱的地位、发展、作用+某一时期的斗拱讲解和两个时期的斗拱对比讲解之间，我最终选择了后者。以我原计划的设想，这节课是基于斗拱的地位、发展和作用之后的后续微课，因此，在课程的导入部分做了简短的衔接说明，在实际的教学过程中也确实是依据此进度授课的。此外，非常赞同您的建议，在讲解的过程中加入中国建筑史研究的观点和中外建筑特色对比的特色，这样会进一步提高课程的学术性和深度，让观者更解渴。再次感谢您！

决赛评审专家的原贴： 课程知识点讲解较为清晰，建议结合进一步利用多媒体手段对讲解中涉及的知识点关键词加以展示和说明。

作者-赵兵兵回复：
非常感谢您的点评。在实际的教学过程中，除了运用模型作为辅助教学手段外，还有斗拱组件的动画视频，以及静态的视图说明。非常赞同您的建议，将知识点的关键词加以提示和说明，会增加强化记忆的效果。再次感谢您！

决赛评审专家的原贴： 已评审

作者-赵兵兵回复：
谢谢！

决赛评审专家的原贴： 已评审

作者-赵兵兵回复：
谢谢！

决赛评审专家的原贴： 已评审

作者-赵兵兵回复：
谢谢！

复赛评审专家的原贴： 教学目的明确，教学思路清晰。教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，相关知识点、教学内容等讲解清楚。教学策略选择正确，能根据教学需求选用灵活适当的教学方法。关键之处没有配字幕。

作者-赵兵兵回复：
尊敬的专家您好：非常感谢您的肯定。斗拱认知的知识点一直是《中国建筑史》“大木作”的一个基础和重点。学生常常会对实物模型展示更感兴趣，同时，通过动手拆装模型，各个构件的名称和组合关系自然深入脑海、了然于心。经过实践，将这个教学环节录制成短片并真正的应用在日常教学中，得到了积极的反馈，而这种语言精炼、节奏相对较快的微课形式对课堂教学的重点内容也做了很好的补充和强调。我认为，所有教学手段的最终目标都是让学生掌握与深化所学知识，如果能够使学生高效的掌握课堂内容，并由此而引发兴趣，激发延伸阅读的自觉性，那么这应该是对教师课堂效果评价的最高褒奖。非常赞成您的建议，配上字幕效果会更好，下次改正。再次感谢您中肯的评价！

初赛评审专家的原贴： “认识斗拱”是辽宁省资源共享课《中国建筑史》“8.1大木作”中的一个知识点，教师通过师生共同制作的实物模型（结合ppt课件）进行演示讲解，直接在三维空间下完成斗拱认知的教学环节，打破了在二维平面内认知斗拱的常规做法。同时，该课程采用对比学习的教学手段，通过分别讲解清式单翘单昂平身科和宋式五铺作重栱出单杪单下昂，里转五铺作重栱出两杪，并计心补间铺作，进而快速牢固的完成知识点的理解性记忆，此种方法科学、有效，值得提倡。教师能够转换思维，利用心理学的认知模式，通过实物模型展示与拆装模型得教学方法激发学生的好奇心和注意力，使枯燥呆板的认知课程变得生动有趣。经过实践，该课程取得了明显的教学效果。

作者-赵兵兵回复：
谢谢专家的认可，我会继续完善，将微课的这种形式贯穿于日常教学中，使学生真正收益。