已评审。

决赛评审专家的原贴： 在实验室实景中通过实验演示，由直流电路功率引出正弦稳态电路的功率问题。通过吃苹果来类比有功功率和无功功率，进而推导出有功功率和无功功率的表达式。真实实验场景的呈现，使学生有身临其境的感受，易于引起学生的兴趣。手势模拟黑板上的书写过程，吸引了学生的注意力。教学设计生动，方式新颖，信息技术运用合理，特色鲜明，符合学生的认知规律。

作者-邹建龙回复：
非常感谢您的肯定，以后我会更加努力做好微课。

决赛评审专家的原贴： 整体很好,讲得也很清楚,现场演示给观众感觉很具体很真实。一开始建议穿插演示电路的示意图ppt，这样学生会更容易接受一些。苹果的例子，作为类比，设计不错，但用时略长。另外建议联系工程实际，比如一个简单灯具的功率因素，这样会显得更完整一些。

作者-邹建龙回复：
您的两个建议都非常好，我在以后制作微课时会注意这两点：电路示意图与实验电路相结合；多联系工程实际。在采用类比的方法时，会注意尽可能简洁，只要起到类比作用即可。

决赛评审专家的原贴： 清楚、条理，结构完整。 现场实验演示、苹果和功率的类比都是亮点。 建议：实验演示之前，将实验电路显示于屏幕的上角，就会比较清楚。

作者-邹建龙回复：
您的建议非常好，可以使得学生更便于对照电路原理图和实际电路，从而对问题理解更清楚。我以后在采用实验演示的方法来阐述问题时，会给出电路原理图，与便于实际电路对照和理解。

决赛评审专家的原贴： 结构很完整，还有现场实验演示，苹果和功率的类比是亮点。问题： （1）声音速度太快，跟上有困难，而且在01:35之前，声音效果不好；（2）ppt采用虚拟手写的方式，对理解无帮助，而且看时间长了，有点闹心；（3）p(t)的表达式第2项硬说成吞吐有点勉强。因为第1项中也可以抽出uicos(phi)cos(2wt...)的部分，这不也是吞吐吗？

作者-邹建龙回复：
非常感谢您对我参赛微课作品的肯定。对于您提出的问题，回答如下： （1）关于声音：因为需要录多段视频，所以存在声音质量的差异，语音是偏快，因为录制时有一点紧张，不过结合字幕可以帮助理解。 （2）关于虚拟手写：采用这种形式的主要目的不是为了帮助理解，而是为了使学习者注意力始终聚焦于手写位置。这种虚拟手写的方式受到了学生的普遍欢迎，但也的确存在虚拟手写偏多的问题，以后会考虑减少虚拟手写所占的比例。 （3）关于功率吞吐：第一项是一个整体，由于整体不变号，所以虽然这一项也随时间变化，但只能永远吞，或者永远吐，而不是吞吐交替进行。以正弦稳态电路的电阻上的功率为例，电阻上的电压和电流都随时间正弦变化，其功率也随时间而周期变化，但是其功率始终大于零，也就是说，始终吸收（吞）功率，不能发出（吐）功率，所以不能说存在功率的吞吐。而对于电容和电感来说，其功率随时间正弦周期变化，在一个周期内，既吸收（吞）功率，也发出（吐）功率，并且吞和吐的功率相等，所以称之为吞吐功率。 对于您提出的问题，我在以后的微课制作中一定会认真注意，提高录音质量和一致性，合理运用虚拟手写方式，对容易产生歧义的部分进行更加细致深入的讲解。

复赛评审专家的原贴： 教学在实验室实景中进行，并配有演示，动画的辅助，整体教学效果强。教学设计重点突出，教学思路清晰，设计生动，教学方式新颖，有动画的演示，能够积极引导学生思考，启发学生的思维。整体教学视频制作精良，教学效果好。

作者-邹建龙回复：
非常感谢您的肯定，我会继续努力！

结合实验波形讲述信号有生动性；以生活例子比喻讲述有功功率与无功功率概念易于理解。教学安排合理，教学效果好。

选题材料完整，符合技术规范；选题具备独立性和示范性；教学方案设计科学，教学目的明确、内容严谨充实。讲授思路清晰、重点突出、逻辑性强。教学形式新颖、深入浅出、明了易懂。多媒体教学效果使用恰当合理。

1.教学方案设计重点突出，教学目的明确，教学思路清晰，对学习者具有较强的吸引力。 2.教学内容严谨充实，调理清楚，逻辑性强，教学语言规范，清晰，深入浅出，富有感染力，符合学生的认知规律。 3.教学形式新颖，方式方法恰当，主线清晰，重点突出，能够积极引导学生思考，启迪学习思维。 4. 视频制作精良，画质清晰，图像稳定，音像同步，生动活波，举例形象，声情并茂，效果很好。