张文强的原贴： 注重能力培养是众望所归！顶了！

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肖梅的原贴： 不错，推荐了！

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董淑彤的原贴： 全新的教育理念，创意的教学思维，娴熟的教学技巧1

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

王云的原贴： 课堂互助解疑、教师对重、难点检查拾漏，非常好！借鉴

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的原贴： 如果人人都能象练老师这样上课，没有学生会不喜欢英语的。从中学开始学英语的学生来说，特别是男生，似乎语言学习方面不如女生，所以，更需要能调动积极性的教学方法，练老师的课让我更爱学了！感谢！

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方建江的原贴： 支持，顶一个！！！

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林慧彬的原贴： 很喜欢老师您的课，让我受益颇多，希望今后多多给我们上这样的课。

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郝建利的原贴： 收获颇多！谢谢练老师！

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李杨的原贴： 特别好的示范课！学习啦！

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张颖的原贴： 教学环节处理得非常好，设计新颖，推荐！

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秦武生的原贴： 太好了！构思巧妙，方法独特！我也试试哦

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杨兰的原贴： 好新颖的课啊。

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李鹏飞的原贴： 很欣赏，教学太有特色的，让人耳目一新之感。这样的课谁不爱听啊！！顶！

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王利群的原贴： 1、教师注重培育学生的自主学习能力，引导学生自主学习和英语语言实践。 练老师在英语课堂上给予学生充足的提问时间和讨论时间，逐步引导学生进行独立思考，理解精读文本内容，找出期中的疑难之处并与老师同学进行探讨，共同解决问题。例如：第一环节problem solving疑难接力。全班四人小组为单位相互讨论在阅读理解中碰到的疑难和障碍，若四人无法解决的，传到下一个小组帮助解决。以此为契机，练老师为学生的自主学习提供资源条件，促使学生英语学习从依赖到独立，从被动到主动。 2、教师在英语教学课堂中，大量运用小组合作学习形式，组织教学活动，使每个学生都积极参与其中。 这些活动可要求学生独立思考，并且参与小组分工，互相交流合作，共同解决问题。例如： 练老师在英语课堂中设置一些问题进行讨论“for each change the author put forward, how did he support his claims?”。引导小组成员发现问题，比较分析，并进行讨论总结。在宽松、和谐和平等的课堂教学环境和氛围中，使学生学习的主动性和积极性得以充分调动，学生求知的欲望和合作的热情高涨，从而学生能够全身心的参与英语的教学中。在这种氛围中不仅能轻松自在的参与学习过程，也能避免不少学生胆怯为难的情况。因而合作式学习是必不可少的。合作学习应贯穿于英语课堂教学的整个过程，融入学生自主学习的各个方面，最终使学生获得学习能力的提高。 3、教师设置有效的个性化作业，充分培养学生的综合素质。 练老师布置了3个不同的个性化作业，要求学生3选一。作业如下： team assignment (choose one you like) 1.interview report(ppt):why do college students receive a college education?(at least 30samples) 2. presentation.(ppt): my favourite college in the world 3.a paper: how do we spend the college years? 但前提要求学生以四人小组为单位，小组成员进行讨论，研究，并共同完成课件的制作或文章的写作。这完全把学习英语的主动权由学生自己掌控，教师引导并鼓励学生多维度去思考，充分调动学生探究的积极性，使他们在合作式自主学习的过程中发展综合运用英语的能力。

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的原贴： 非常好，我曾跟练老师上过课，很好

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赵海的原贴： 的确是好课！

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郭媛媛的原贴： 不错的课！

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刘哓伶的原贴： 好课！

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刘馨的原贴： 有值得学习的地方。

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王琦的原贴： 这课上得真漂亮啊!

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