肖文平的原贴： 佩服练老师的专业水平！

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曾春荣的原贴： 从传统教学模式的“接受性教育”变为“主动性教育”。非常好， 学习了！

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月儿的原贴： 发现问题比解决问题更重要。学生如不能找到疑难，不敢提出自己的看法，他学到的就只能是死知识。练老师的课，能够引导学生去发现问题，并解决问题 ，非常好。对这于培养学生的创新意识、探索精神也有很大的作用。

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月儿的原贴： 发现问题比解决问题更重要。学生如不能找到疑难，不敢提出自己的看法，他学到的就只能是死知识。练老师的课，能够引导学生去发现问题，并解决问题 ，非常好。对这于培养学生的创新意识、探索精神也有很大的作用。

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李蕾红的原贴： 教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。----学生帮学生，很好。呵。继续学习了！

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肖兰苗的原贴： 练老师的课，学习情境设置得很好！合作式教学，赞！

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的原贴： 很棒！！学习了！！

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陈禾安的原贴： 很有创意，很有思想，很有魅力的老师。推荐！

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王枚芬的原贴： 微课虽小，却能展现老师们的风采，我觉得教育部组织这样的活动非常好。给了那些真正有才华的老师们展示自己的机会，练老师的课非常欣赏。我想，你的课一定会有很多人欣赏的！

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的原贴： 很好！闪亮出彩的老师！

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兰文明的原贴： 自主性学习唤起了学生的自主意识，非常好！很喜欢这样的模式！

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陈启志的原贴： 练老师提倡的自主性教学模式很值得同行学习和效仿，感谢你的分享！！

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林静琼的原贴： 练老师的口语实在是太棒了，发音标准，超好听！

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的原贴： 棒棒棒！老师，支持你！！

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汪岑的原贴： 非常棒！顶！！

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熊建生的原贴： 练老师的课中可以看出，设计合理，环环相扣，组织紧密，这样的课值得学习！

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董桂菊的原贴： 练老师您好，我是东北农业大学的一名理工科老师，也是这次微课的参赛选手，看了您的微课，觉得非常赞，真的是一节反传统的教学课，这就是创新，极大地锻炼了学生独立思考问题的能力，互动必很强，而且学生的学习兴趣也提高了，收获很大，看看能不能借鉴到我的教学中，支持您，练老师加油！

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

陈露川的原贴： 赞！！！！非常好的互动课，向你学习了，准备也尝试一下。谢谢你的分享。。。。

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李建业的原贴： 这样的课，谁不喜欢呢！

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小春的原贴： 好棒！！！

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