杨晓京的原贴： 学习了！非常好！喜欢练老师的课，不光是形象，更是内容！设计很精美！！

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李河源的原贴： 很好的课，掌声鼓励！！我也很喜欢这样的反传统教学模式，虽然设计时比较累，需要动脑子，但是教学效果不错，而且，最主要的是让 学生的自主能力，独立学习能力得到了很好的发展！ 练老师不愧是位勇于探索，敢于实践的优秀老师！！赞！

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林盛可的原贴： 合作互助式教学的尝试，让学生的自主学习能力得到提高，创新能力得到发展。很好！！欣赏了！

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陈照斌的原贴： 传统的课老师分析讲解，学生被动接受，这样容易让学生注意力不集中，开小差，或感觉累，就象看电视一样，只能培养一个懒惰的，不爱动脑思考的人。所以，特别欣赏的是练老师这样的反传统课堂，做得很到位！

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

陈玉禾的原贴： 真好，非常不错的课，喜欢听练老师说英语，听着很舒服。呵。

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蒋世立的原贴： 要不是网上看到，还真不知道有微课活动呢，听了练老师的课，我觉得这种方式很好，越是不长的课，越能体现授课水平，要把想想要的放在课中，让学生学到东西，掌握知识，需要水平的。 欣赏练老师的课！

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莫宜新的原贴： 听了一遍，课不错，组织得很合理，三个作业设计得很好！赞！

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练老师的这种合作式自主学习很有意义，对于培养学生的听说读写综合技能是个很好的锻炼！收藏了！

王玥的原贴： 练老师的课我听了好多遍了，学习了！！！真的很好。大力推荐！！

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王萍丽的原贴： 精彩啊，多向练老师取经了！

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何冬云的原贴： 我一直认为，在艰苦的学习中，首先要有学的兴趣，而兴趣能使学习过程中产生愉悦感，这种愉悦感是非常重要的，它能支撑着学生完成学习目标。 生动形象的课，灵活多样的课，互动合作的课，最能调动学生的兴趣。 练老师的课可以说是一种很好的示范课。

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吴圣全的原贴： 特别好！特别喜欢老师的课！每次上老师的课，我的精神就振奋！

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的原贴： 非常精彩了！

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段海霞的原贴： 很好！！口语如此的好！！很好听！很爱听！谢谢练老师。

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赵良贤的原贴： 很喜欢练老师的接力赛！！这应该是很好的创意点子，练老师真聪明！

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月儿的原贴： 发现问题比解决问题更重要。学生如不能找到疑难，不敢提出自己的看法，他学到的就只能是死知识。练老师的课，能够引导学生去发现问题，并解决问题 ，非常好。对这于培养学生的创新意识、探索精神也有很大的作用。

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

的原贴： 好课，创意很好！

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张松乾的原贴： 练老师的课对于大学生来说是一堂非常精彩而受欢迎的课。如果中学课堂也能效仿这样的讲课，也一定是学生喜欢的。

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李一平的原贴： 练老师很了解学生的学习心理，能很好地调动学生的积极性，使学生学起来心情愉快，效果好。推荐！

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钟萍的原贴： 　　练老师的课很好。我认为，教学的过程应该是教师引导学生自主解决问题的过程，是帮助学生寻求“渔”的过程。教学过程中，学生只有在互助合作的过程中，在分析问题、解决问题的过程中，才能真正地体验学习，学会学习，才能更好地培养学生勤于思考、善于思考的习惯，培养学生勇于创新的精神。教师注意帮助学生寻找和掌握探求知识、解决问题的方法，训练和提升学生的思维品质，这也是互助合作式学习方法的根本要义所在。 　　我认为，练老师的课实现了这样的目标。

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