付昌平的原贴： 练老师的声音很好听，口语很标准，个人形象非常好，呵呵。很喜欢听。如果我还是学生，如果能选择老师，这种类型的老师是我的首选。呵呵。。。。

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庄其麟的原贴： 非常喜欢练老师的课，推荐了！！

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张如海的原贴： 在英语课堂教学中培养学生生小组合作的精神，能很好地体现学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，能很好地提高课堂效率。 西方有句名言：two heads arebetter than one. 中国也有一句古话：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”这两句话都是在说与人合作的力量。 练老师的创设的“小组互助合作”非常好！值得在学校广泛推广！

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付纪玲的原贴： 练老师真有才，创设的情景非常好，能激发学生的学习兴趣和动力，让不爱脑筋的懒惰学生没有市场，让没有合作精神的学生（特别是独生子女，独生子女一般来说缺乏很好的合作精神。呵，我这样认为）有了成长的机会！！赞！！！

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杨嵃的原贴： 探索新型教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力,是大学里英语教学改革的目标。我认为练老师的课虽不长，却能看出得大胆的改革，积极的尝试。实现了如标题中所言的“反传统”。相信这样的好课一定能受到大家的好评和专家们的青睐！

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林可学的原贴： 不管是大学，还是中学。都一样，教学改革应以克服传统教学观念树立培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教学宗旨。 我认为，在课堂中，老师敢探索、能创新，对学生进行有效的指导才能满足他们的求知欲和创造欲。

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廖平燕的原贴： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学习的动力之一，对开发学生的创造潜能，培养独立思考能力很有好处。练老师的课让学生爱说，乐学。赞！

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林可学的原贴： 应该说，创新能力不仅是一个民族、一个国家生存和进步的条件，也是衡量一个民族和国家生机和活力的标志。爱因斯坦说过，“要是没有独立思考和独立判断的有创造的人，社会的向上发展就不可想象。” 现在不少老师只想自已如何教，不关心学生如何学；只强调短期的教学效果，不考虑长期的综合能力的培养。特别是创新意识，创新能力的培养。 练老师的课很有创新性，是创新思维的体现。体现在课堂上，让学生学会思考，学会解决问题，本身也需要创新思维，发散思维的。这对学生的综合素质的提高是有效途径。 而且，一个倡导创新精神的老师，本身是个很好的示范，会给学生极有益的影响。

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非常赞同您的观点，谢谢！

兰秋艺的原贴： 看了练老师的课，我很喜欢！不知平时你是不是这样上课。 如果平时经常这样上课，我想在老师的引导下，学生的创新意识和自主学习能力都会增强，探究积极性也会提高，思考问题，解决问题能力也得以提升。养成自主学习的习惯，对学生今后的学习是非常有帮助的。

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赵为民的原贴： 整体来说练老师的课相当不错。 体现了师生之间的平等、民主、和谐的关系，教学过程中学生的主动性、互助合作特点也体现出来了。探究式的学习，是应该大力提倡的。打破了课堂教学中的刻板，沉闷，讨论热烈、合作愉快。应该是教学效果非常不错。回去后我也尝试一下。谢谢你的分享。

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

赖筱华的原贴： 练老师的课，自有独特的风格，喜欢！

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李静娴的原贴： 练老师的课，很不错。多媒体运用得当，界面简洁，干净。视频选择上，有优美的音乐，有跨文化背景。 很好。

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朱月香的原贴： 看到练老师娴熟，自如，大方的授课，这种风格是我非常喜欢的。如果从形象上说，动作，眼神，表情，语气等，都显得那么恬静，柔美，优雅，温和。很有亲和力。我想学子们都喜欢这样的老师。

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赖小燕的原贴： 练老师的课，非常不错。在深层阅读这一环节，看到了把重点放在了学生自主，课下学习学习材料上，自主地解决问题，如果小组间解决不了，又传递给其他组，各组如果也解决不了，老师再进行进一步的启发、引导。非常好！很有艺术性！体现了很强的创造性。

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张碧静的原贴： 打开视频，很亮丽的形象，呵呵。练老师人美，语言美，声音动听，授课姿态优雅，师容师貌好，我能感受到练老师的魅力。赞！

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创新型的授课方式，值得学习借鉴！使学生的学习状态从被动到主动，使学生发现问题，思考问题，解决问题，学习效率倍增！ 练老师的课真的 很不错。学习了！！

刘颜丹的原贴： 新课改要求我们老师构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的教学模式，把主动权真正交给学生，让不同层次的学生得到发展，学生之间学会互助，交流，合作。 练老师的课为我们大家演示了一个很好的范本，收获很大。谢谢公开分享！

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

肖港环的原贴： 很精彩的课。变被动学习为主动学习。这样的课值得提倡！

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王一鸣的原贴： 多少年来，“三尺讲台”的老师们总以为自己是教育的主导，常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。 练老师的课，是以学生为主体的教学方法，效果应该很不错！学习了。

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冰花儿的原贴： 练老师的课，变传统教学模式中的“接受性教育”为“主动性教育”，激发了学生的主动学习意识，鼓励了他们独立思考，学会学习。很好！

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