杨嵃的原贴： 探索新型教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力,是大学里英语教学改革的目标。我认为练老师的课虽不长，却能看出得大胆的改革，积极的尝试。实现了如标题中所言的“反传统”。相信这样的好课一定能受到大家的好评和专家们的青睐！ ----是的，好课。练老师，让我借他人的话，表达我的强力的赞赏、深深的敬意和真诚的祝福吧！！

钟碧瑾的原贴： 练老师的课设计得很好，不是灌输式，而是启发式的教学，能让学生主动参与到教学过程中来，并在自主学习过程中培养独立思考和创造能力。 这是是以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃、探索和构建的一种新的教育理论与模式。 赞赏了！！

作者-练丽娟回复：回复：
您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

叶致远的原贴： 练老师启发式的教学，让学生主动参与到教学过程中来，并在自主学习过程中培养独立思考和创造能力。很棒！！！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

钟碧瑾的原贴： 教师应该把自己视为教学的引导者，而不是主宰者，能引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生，变“以教师为中心”的课堂“以学生为中心”的教学模式。但这种模式，我想大家都知道，只是真正要落实到课堂上并不容易，这中间首先要有教师的思想观念的转变，还要付出辛勤的备课劳动。细观练老师的课，确实做到了“以学生为中心”。很不错！我个人是很欣赏的。

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

刘眉的原贴： 练老师的口语真棒，怎么听都好听，发音标准，流畅！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

毕小文的原贴： 练老师，你的课，展现的形象是很有亲和力哦。气质不俗！！口语这么好，这让我怎样的羡慕啊！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

朱瑶娟的原贴： 非常精彩！练老师，崇拜您哦！近乎完美的发音！！几乎无可挑剔的课堂！好好地欣赏一番！！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

陈一方的原贴： 练老师的课很有魅力，口语标准，声音动听，动作优雅，神态大方，语气亲和，老师不光教法重要，形象也非常重要。

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

王澧的原贴： 自主学习式的教学方法，非常好！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

兰鹿灵的原贴： 非常棒，欣赏了！练老师的教学方法很值得效仿，这样的课堂，能让学生主动学习，积极思考，创造性的解决问题。

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

胡成宾的原贴： 练老师语音很优美，画面很清晰，态度很柔和，洋溢着教学的热情和激情，很有强的亲和力，值得推荐！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

于成宾的原贴： 练老师语音很优美，画面很清晰，态度很柔和，洋溢着教学的热情和激情，很有强的亲和力，值得推荐！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

何岩平的原贴： 练老师的课真棒啊，标准的美式英语，富有魅力的声音，温和的态度，这样的教学没有学生不喜欢的！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

朱婷丽的原贴： 很出色，很新颖，无论是音乐，视频，还是课件，都处理得非常好！很上镜，很出彩！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

张玲新的原贴： 练老师地道的口语，温和的态度，丰富的内容，互动的穿插，作业的布置，加在一起，成了一节很有吸引力的课！！！欣赏了！！！！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

胡全的原贴： 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。大学里，不管是学什么课程，老师都应该把创新能力的培养放在重要位置。 练老师课程设计上，体现了很强的创新能力，这是给学生很好的示范，在学生互助合作环节中，鼓励学生积极思考，寻求答案，需要求异思维，创新思维。从这点说，做得不错。赞！！

作者-练丽娟回复：回复：
您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

胡全的原贴： 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。大学里，不管是学什么课程，老师都应该把创新能力的培养放在重要位置。 练老师课程设计上，体现了很强的创新能力，这是给学生很好的示范，在学生互助合作环节中，鼓励学生积极思考，寻求答案，需要求异思维，创新思维。从这点说，做得不错。赞！！

作者-练丽娟回复：回复：
强烈赞同您的观点！谢谢您的点评与鼓励！

裴海洙的原贴： 课堂结构合理，创设的情境能调动学生的积极性。精彩！！！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

黄成军的原贴： 练老师上课有激情，大方，自然，很喜欢！~

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

于雪玲的原贴： 好生动的英语，练老师声情并茂，有青春活力，能很好地调动学生的积极性，激发学生的兴趣！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！