的原贴： 如果人人都能象练老师这样上课，我想学生都会喜欢英语的。学得好是一回事，喜欢学是一回事。但喜欢学是学得好的前提条件。如果连兴趣都没有，更别说学得好了。所以，能调动积极性的教学方法，是值得颂扬的

作者-练丽娟回复：回复：
惭愧！过奖了！谢谢您的点评与鼓励！

的原贴： 好的教学效果必定来源于好的教学设计，教师应首先是个不折不扣的教学策划人或设计者。练老师的课听后，觉得就是个很有智慧的设计者和策划人。

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

张秀贞的原贴： 真的非常好，形象美，声音美，课堂设计巧，最能激发学生的兴趣了。赞一个！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

的原贴： 课很精彩，但是，这是微课吗？ 作者-练丽娟回复：回复： 首先非常感谢您的关注与点评。下面我想说一点我个人对英语微课的理解。有不到之处，我们可以进一步沟通。1.微课是旨在展示某一教学环节或者教学内容的简短的（20分之内）微型课程。我在视频中展示的是英语专业精读课程中深度阅读这一教学环节，该环节的重点在于学生自主课下学习了学习材料，课上全班交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，由教师启发学生解决。2.英语的微课有别于其他课程，他是以语言训练和语言应用为主的课程，如果就某个知识点去讲，势必变成了一节语法课。所以基于语言课的特殊性，英语微课更多的是传递一种教学的设计与方法。就我个人的微课而言，教学对象是英语专业二年级学生，已经具备了使用英语来解决问题的能力。（据调查，英美国家日常用语的常用词汇量仅有2000多个），我们的学生缺乏的对目的语的使用，是激活大脑中储存的单词的速度，和使用目的语思维的习惯。所以我的课上是一定要求学生人手一册porketable(便携式)的英汉双解小字典。随用随查，随时扩大词汇量。实现在使用中扩大词汇量，复习词汇。这个效果远比死记硬背枯燥的单词表好很多。语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。3.我的微课在于传递一种语言教学的理念：语言的学习是在使用中学习的，语言的学习不仅仅是词汇的学习和语法的学习，还在于语言思维的培养，以及对目的语的文化以及对文学作品的欣赏力和鉴赏力的提高，当然还有自己独立思考解决问题的能力的提高。4. 微课的观众不仅可以是学生还可以是教师。我认为教师的教学方法和理念甚至于比教学内容更为重要。试想我们的微课课程库出来了，我们一直以来在应试教育下长大的孩子们有多少可以在家看着视频用心的学进去，西方很多国家学生自主学习的能力从小学就已经很强了，美国的孩子从五年级就可以上网查资料写论文了。而我们的学生在课堂上有人管着还要打瞌睡呢，所以，我认为教学的理念和方法一定要改变，而且必须从小学教师做起。以上仅仅是我个人浅显的见解，期望能和大家有更多的交流。谢谢！ 匿名回复： 练老师，非常感谢你会把这样的质疑公开，也佩服你的勇气，但我的印象里，微课是主要用于讲解、推导等讲授型教学模式，定义的核心词是视频；颠倒课堂是在微课或视频课程或网络课程等基础之上，加上交互而形成的另一种学习模式；二者恐怕不宜混同！ ----第一次听说微课，我也不是很了解，这个偶尔看到的贴子中，让我明白了什么是微课。谢谢你们！

饶勇珍的原贴： 练老师的课上，在课堂中设置合作小组这样的方式，形成了小团队，在小团队之间让学生互相既自我展示，又互相学习，取长初短，很不错。 现在的孩子多为九零后了，独生子生为主流的一代，可以说比较缺乏团队意识，集体精神。我想，如果从小学开始就在课堂中有这样的环节，把培养集体意识，合作精神纳入教学中，一定比现在再来培养会更好。当然我相信，大学生是在老师的引导下，会去合作，但，离开老师的带动离开教学课堂，甚至表现在其它方面，还能自觉地，融洽地，自如地与人合作吗？ 呵，练老师，我是小学老师，这只是我的一点陋见。不当之处，多指教！

作者-练丽娟回复：回复：
您好！首先，非常感谢您的关注与点评！我非常赞同您的观点，我们队学生的自主学习意识和能力的培养应该从小抓起，使他们养成习惯。至于您对培养大学生的自主学习能力与合作精神的顾虑我可以理解。但是我认为习惯早晚都可以养成，关键看我们如何去设计和规划。

陈佳良的原贴： 练老师的课，能激发学生的兴趣，尊重学生的个性差异，让学生自主学习，合作互助，很好。改变了过去以教师为主的课堂中一言堂的教学模式！赞！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

徐稔知的原贴： 练老师课中，合作互助的环节中，能充分给予学生语言实践的机会，学生通过自我表现和展示，自信心大增，而且，学生之间的学习方法可以互相借鉴，得到很好的优化，这是智慧结晶哪！

作者-练丽娟回复：回复：
您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

丽丹的原贴： 欣赏练老师的课。 疑难问题接力——很有创意！如同接力棒，需要团队之间很强的合作精神。聪明的设计！ 自学中遗漏重点问题讲解——让学生带着问题听课，注意力更集中，收获也大！ 个性化可选作业——尊重学生的个性差异，提供兴趣选择，尽可能给学生最大的自由！ 这三个环节，个个都精彩！整体的设计，很合理，搭配非常好！ 练老师的想象力和创造力真棒！

作者-练丽娟回复：回复：
您的点评非常专业，很高兴您能够理解我设计的意图！谢谢啦！

丽丹的原贴： 欣赏练老师的课。 疑难问题接力——很有创意！如同接力棒，需要团队之间很强的合作精神。聪明的设计！ 自学中遗漏重点问题讲解——让学生带着问题听课，注意力更集中，收获也大！ 个性化可选作业——尊重学生的个性差异，提供兴趣选择，尽可能给学生最大的自由！ 这三个环节，个个都精彩！整体的设计，很合理，搭配非常好！ 练老师的想象力和创造力真棒！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

郑来郓的原贴： 我认为，发现问题比解决问题更重要。学生如不能找到疑难，不敢提出自己的看法，他学到的就只能是死知识。 练老师的课，能够引导学生去发现问题，并解决问题。很值得借鉴！！！！

作者-练丽娟回复：回复：
赞同！谢谢您的点评与鼓励！

周倩雨的原贴： 什么时候不是在网上听，在现实中听你讲英语，多好啊，练老师啊。。

作者-练丽娟回复：回复：
欢迎！

周倩雨的原贴： 练老师的发音很标准，很好听，很动听，很受听！呵呵，羡慕啊。。。。

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

陈竹安的原贴： 这种反传统的教学比传统的教学更容易让学生接受,是一咱启发式思维教学的教学方式。赞！！！小练真聪明，大哥向你学习了！以后也尝试运用到课堂上！ 作者-练丽娟回复：回复： 谢谢陈大哥了，真的非常感谢您这么多年来对我各方面的指导！ ---呵，不言谢！！！看到你的回复，很开心哦。预祝您榜上有名！

作者-练丽娟回复：
谢谢您的点评与鼓励！

江珠玲的原贴： 反传统教学，真的很不错。好独特的教学方法啊，强调了与同学的互动，注重启发式思维，棒棒棒！！！！！！！！！！！

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谢谢您的点评与鼓励！

许晓欣的原贴： 好课！应该广为宣传，让更多的人来学习和借鉴！

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谢谢您的点评与鼓励！

王玉荣的原贴： 看得出，在练老师的课堂上，学生的学习积极性很高。对学生的综合能力是很好的锻炼。

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谢谢您的点评与鼓励！

丽丹的原贴： 在21世纪，对于创新思维培养和造就高素质的人才有着特别重要的意义。创新思维必须跨越定势思维障碍，所以要想具备创新思维能力，必须打破定势思维。我听过很多课，我比较青睐能体现创新思维的课，欣赏有创新能力、创造力的老师。 我觉得，练老师创设的情境是很有创新特点的。疑难问题接力，自学中遗漏重点问题讲解，个性化可选作业，这三步曲就很有特色。很值得借鉴。谢谢练老师的分享。

作者-练丽娟回复：回复：
您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

冬秀的原贴： 微课被练老师运用得活灵活现！推荐了！！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

于友平的原贴： 设计上，体现了新思维，新路子，让学生的思考能力，合作能力得以提升！很好！

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！

陈灼的原贴： 练老师的课很不错。把课堂还给了学生，不妨说课堂有一半是学生的舞台，一个自我展示各种能力的舞台，教师仅仅做一个引导者和组织者，启发者和协助者。

作者-练丽娟回复：回复：
谢谢您的点评与鼓励！