苗燕红的原贴： 精彩课堂啊，形象好，讲课美，提问巧，思考勤。

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付晓红的原贴： 理念新颖、设计巧妙、安排科学、受益！学习了！

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师者，传道、授业、解惑者也。这位老师做到了！赞！

陶道武的原贴： 嗯，练老师的课亲和力强，对学生很有感染力，语言课更注重氛围，更需要合适的语言环境，几近真实的模拟环境，能够让学生爱上英语，学会英语并且在实际中运用。学习了！

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我叫星星的原贴： 这种教学形式能最大限度地调起学生积极性，使要我学变成我要学，我想学，我开心地学。好的老师水平就是高！

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张明明的原贴： 练老师这种自主性学习的课堂设计，能充分调动学生的积极性和参与性，能自主地去发现问题，运用已掌握的知识去寻找解决问题的途径，使得学习的主体投入到学习的整个过程中，能够充分发挥学生的想像力、创造力、独立性和责任感。欣赏了！收藏了学习！

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梁晓沛的原贴： 棒棒棒，欣赏练老师的精彩！受益非浅，回去也学用！

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的原贴： 听这节课就是一种享受，虽然不懂英语，但是被和谐的课堂所感染，所感动！做这位老师的学生是幸福的，幸运的！

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黄章良的原贴： 老师的形象非常好，亲和，甜美，微笑，声音优美，动作优雅，不由自主地跟着老师的思路走，集中了注意力。嘿，我就喜欢听这样的老师授课。

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方静青的原贴： 老师的组织的教学构思精巧，设计新颖，学生学起来积极性高,自信心足，也给了学生语言实践的机会，课堂氛围很活跃。如果中学也进行这样的互动式教学，学生学英语的兴趣要大大增加。向老师学习！

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朱可卿的原贴： 很受启发!受益匪浅!很好的设计，中国高校有这样理念的教学，弥足珍贵，欣慰!学习了!

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王芬树的原贴： 一堂课的精彩，不在于长而在于精，不在于灌而在于启，练老师的课，课堂组织合理，结构编排精巧，理念设计新颖。欣赏并学习了！

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刘园春的原贴： 颠倒的课堂，翻转的课堂，创新的教学，新颖的设计，很欣赏。应该在各个学校广泛推广，向你学习了。

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顾琴琴的原贴： 练老师，超喜欢你的课，好象又回到了学生时代，我很喜欢英语，记得我上学时英语成绩还很不错，这和当时的老师的教学魅力有关，你讲得非常好。虽然我不是老师，但是我很想当老师，如能象你一样这样上课，多好，学生一定会爱上我的课，呵呵。

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谢谢！

这样的课堂设计让学生能主动地探究问题式地学习，对学生的思考能力有很大的提升，我也正在摸索中，谢谢您为我提供了很好的思路。学习了！

魏予新的原贴： 自主学习教学,现在不仅用在初中,也运用在了大学里,这样很好呀.这里出现了一段视频很新颖,这里也上我想起妹妹曾经给我说过一件事,就是她在初中时一个同学不喜欢英语,但通过喜欢上英语歌曲后,就更加努力的去学习英语.也就是说找到学生对学习感兴趣的方法,他们就会去学习.

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谢谢您专业的点评！

戚绍斌的原贴： 练老师的课是外语课，我作为一位数学老师，或许无法从专业教学的角度给予评判，但我从她对教学各个环节的处理，仍然可以感受到她的那种勇于创新的意识，我认为她确实做到了始终把培养学生自主学习能力、独立思考能力、鉴别能力、批判能力、创新能力以及合作能力放在首位！其实她的教学的方法的很多方面都可以迁移到别的学科的教学中，我以为，这是练老师的课更具广泛意义的地方。但愿中国的高等教育的老师都能这样授课，这样多少可以抵消一些学生在中小学所受到的应试教育的消极影响，也只有这样，中国的教育才有一丝曙光。

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

马同军的原贴： 一看视频就想打开来看，果然非常棒，受益非浅！声音非常好听！

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的原贴： 讲的很好 受益匪浅 多谢！！！！！

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liyineye的原贴： 练老师，你的课讲得太好了！崇拜中。。。。。

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