江东平的原贴： 打开视频，听练教授的课，令人耳目一新，感触很深，受益匪浅。这对学生来说，拓展思路，学会思考大有裨益。

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江平阳的原贴： 好精彩的课呀,推一个!

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兰福斌的原贴： 培养学生创新能力的课堂教学模式，首先要营造宽松、民主的氛围，老师的课中，设计的环节，特别是互助合作小组，创造了很好的一个氛围。 练老师本身的创造思维就活跃，学生在畅所欲言的氛围里，容易激发他们的发散思维、求异思维的火花，使课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。

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这是美国马里兰大学的一位老师的点评，我们一起分享下。言归正传这位老师的课堂，是一个非常好的从中国传统教育中老师中心向现代教育学生中心转变，由传递知识向培养学生自主思考能力的转变。 就英语能力本身，这堂课从学生被动接受英语到运用英语去思考都是很好的尝试，这种角度的转变非常可贵。未来的社会发展是以互联网为支撑的，传统的给学生输送知识，只需要学生的记忆力的方式必须转变，而未来社会需要的是学生的高端思维能力。这个是中美教育中深层次的区别。这位老师能够在中国大学课堂上开展这样角度转变的尝试让我看到了闪光点；在教学方法上，练老师用图解的形式概括学习内容，非常有利于视觉型学习的学生理解力的提高；那个视频的选择非常成功到位，首先内容符合课堂主题，有音乐，有跨文化背景：这个是我们国内英文教育教学要注意努力的方向之一；有美术（那副油画）多种元素冲击，sparkle学生的兴趣，这是对学生学习动因培养非常好的方式之一。更为可贵的是，紧接着的作业部分，能够非常好的衔接这个视频。关于作业部分，给学生选择的空间，这是练老师对西方教育的深度理解的体现。三样选择，第一样，对擅长interpersonal skill的学生有发挥的机会；第二样，internet research 对擅长深挖主题，掌握research能力的学生有发挥机会；第三样，写一个paper，对擅长英文写作，又有自己观点的学生也有展示的机会。这三个作业的出发点的设计非常到位。我的建议：因为这是一个主题教学里的一堂课，我没有看到课堂上有同学和同学之间互动的机会，也许练老师在这个主题中的其余课上有体现，那就当我没说；还有课堂上英汉对译的部分，我建议直接要学生用英英对译，因为这对学生如果将来到英文大学深造写paper 非常有利，必须具备的能力，即使不留学，用英文写作也是英文教学中听说读写能力培养必备的。我看到有个学生解释那两个近义词的时候直接用英文，非常好。 写完了看前面的评论才发现原来练老师留学深造过呢，怪不得这课的设计很有effective teaching的味道呢。如果有机会，练老师周围的老师有愿望出国来学习一下，不一定是长期的，就是短期的培训，拓宽视野和思路，欢迎到我们马里兰大学来喲，我来帮忙联系。

兰福斌的原贴： 培养学生创新能力的课堂教学模式，首先要营造宽松、民主的氛围，老师的课中，设计的环节，特别是互助合作小组，创造了很好的一个氛围。 练老师本身的创造思维就活跃，学生在畅所欲言的氛围里，容易激发他们的发散思维、求异思维的火花，使课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。

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张晓卿的原贴： 建议推广到中学去！

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我也希望如此！

张晓卿的原贴： 这种合作互助小组，启发了学习了，我用到我的课堂去，谢谢

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的原贴： 非常棒哦！

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张晓卿的原贴： 课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。好老师，好方法！

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张晓卿的原贴： 学生自主学习，老师身体力行

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胡月明的原贴： 练老师上课很有激情，大方自然，很喜欢哟！~~~~~~~~~~啦啦啦~~预祝才女老师榜上有名！

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张晓卿的原贴： 把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。赞！

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林仙菲的原贴： 练老师的课不错，走出了一条新路子，很有自己的特点，不模仿别人，又能有所超越！好佩服哦！

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刘文芳的原贴： 就英语能力本身，练老师的课能从从学生被动接受英语到运用英语去思考都是很好的尝试，这种角度的转变非常可贵！！创造力强的老师！

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杨百玉的原贴： 学习了！精品课程啊。

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梁晓玲的原贴： 精彩的课！这样的课使学生之间互动性好！

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的原贴： 非常好！！！

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林佳宵的原贴： 这种合作互助小组的建立，能让学生勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见。挺好的，效果应该不错！

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您好！非常感谢您的关注与点评.视屏中我所创用的方法是我在国外留学读硕士期间就有所考虑的。因为我主攻的是教育学中educational effectiveness and school improvement方向。2006年回国任教后，便开始在实际课堂中从各个角度去探索和实践。并且取得的比较满意的效果。接下来，我做了相关的课题研究，以及发表了相关的论文若干篇，非常希望能够有机会对我所研究的成果进行推广。目前我国绝大部分高校，包括很声望的大学，英语专业的精读课依然是以教师讲授为主。精读课程是英语专业大学四年中的最重要的核心课程，它在基础阶段锻炼的是综合素质与能力，高阶段则重点在于培养学生的专业素养和能力，但是有调查研究表明，我们的实际教学远远没有达到既定的目标。自主学习的观点国外早在60年代就兴起了，而在我国提出来的时间也不短了，但是真正身体力行的教师有多少呢？但是令我感到兴奋的是，我在微课视屏会议中看到2007年西方所提出的“颠倒的教室”与我的想法有不谋而合之处，并且说我国有些省市已经开始了试点，并取得了显著的效果。由此，我的视频课也就以“颠倒的课堂”为题了。但是我们的国情与西方国家有很大的不同，我们的学生从小接受了更多的应试教育。我的体制还基本上是应试的体制，所以我们必须因地制宜地对我们的教育对象，有自己的教学方法。就我在精读课程中对学生自主学习能力的培养的方法而言，其实远远不像我在视频课中展现的那么简单。由于时间的要求限制。我仅仅展示了课堂上深层阅读这一环节，该节的重点在于学生自主课下学习学习材料，课上交流，自主解决问题，组间解决不了的，传递给其他组，各组都解决不了的，教师启发学生解决。这有点像跑接力赛，于是我起名“疑难接力”。我要特别特别提出的第一点是，这个教学模式很适合中、小班教学，并且绝对不限于英语语言教学。对于40人以上的班级教学，有机会我们再交流。第二点：要保证学生全部积极主动地参与自主学习，完全靠调动兴趣，是不现实的，更重要的我的课程背后有配套的形成性评价体系作保障。这使得学生不得不参与，并且在参与中逐渐地体会到成就感，养成自主学习的习惯，最后我班上的学生两极分化的现象非常少。第三点：课前-课中-课下的自主学习过程异常丰富，三个环节是相辅相成，相互促进，相互支撑的，绝不像我在视频中的那么简单。比如：词汇、课文的背景知识、语法知识、写作、翻译等等完全可以有学生来讲，教师只需要进行补充和点评即可。并且每一个部分，我们都需要学生以目的语--英语为工具来完成。这样真正实现了用语言来完成某项任务，语言在不知不觉中实现了它的功能-------交际工具。举例来说：词汇教师可以就每单元提前勾出重点词汇，布置给学生，小组课下自己去查阅。下节课可以由学生自己做成ppt讲解，教师可以多种方式检测，例如“非常6+1”节目中的一人使用肢体语言描述一个词，另一人在有限的时间内用英语进行描述。这既有趣，又锻炼了学生用英语思维和语言反应的速度。教师也可以随机抽取学生查阅单词的笔记进行例句的听写，锻炼学生英语专业四级考试中“dictation”的听写能力。也可以叫某个学生给其他同学听写，这样可以锻炼学生的主体意识和自信力。以上等等仅仅是对词汇部分的举例。有很多的方法基于一个最根本的原则就是，把课堂教给学生，教师仅仅做一个引导者，组织者，启发者和协助者。总之，由于时间有限，我只能够展示课程的一部分。课前、课中、课下是一个有机的连续的整体，必须要有一个相应的评估体系来保障学生的积极参与。教师要做很多的设计，保证课堂上的效率，教师的综合素质和知识面也很重要，因为我们不再是一个滔滔不绝的把课本上或者参考书上的知识灌输给学生的角色，而是随时要应对一个个鲜活的思想。以上的答复也希望能够答复对该视频课有疑惑的朋友！：）另外：由于平时讲英语语速快，怕录课不清楚，刻意放慢语速，反倒有些不自然，敬请各位谅解！

郑委平的原贴： 非常好！很出色的老师，大力支持！！掌声鼓励！

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温晨的原贴： 课堂气氛活跃，讲课方式新颖，老练师真棒。大力支持！

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李云的原贴： 练老师的课很不错，作为学生，受益非浅，这样的体验是我们需要的。

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